从课本到生活，劳动课更“有料”了

新学期，劳动课成为中小学独立课程

本报记者祁海琳宋洁婷

教育部要求，今年9月起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。课程共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。

不少家长对此有疑问，劳动课独立出来后该怎么上？如何进行考核评价？有没有作业？针对这些问题，记者展开了调查。

课程+基地打造跨学科劳动教育体系

这学期我们开出了一系列劳动课程，校内建设了一片农业种植地，校外则与苏州农业职业技术学院合作共建劳动教育实践基地，聘请专家作为劳动实践基地校外辅导员，同学们在辅导员的带领下，认领责任田，种植蔬菜、呵护幼苗，感受劳动的欢愉和生命的力量。苏州科技城外国语学校小学高段教导处主任助理顾凌艳告诉记者，除传统农业劳动以外，学校还开设了手工艺课程，邀请刺绣大师担任顾问指导。围绕刺绣的历史，让孩子们体验苏绣文化，并动手实际操作体验刺绣劳动，手脑并用，知行合一。

为了让劳动教育真正发挥塑造人、培育人的价值，苏城不少学校还将劳动教育糅进课程体系中，融入学生的日常生活中，开展跨学科劳动课程，实现劳动教育的增效提质。在苏科外，学生一边研读《苏东坡传》，体会苏东坡的生平，一边学做一桌东坡宴，将劳动与语文、历史结合，丰富劳动课程的内涵。

在吴中区西交利物浦附属学校，16亩的农耕基地规划为水稻田、棉田、葡萄园等区域,开设了种植、采摘、培育等多门劳动课程。水稻育秧、插秧、收割、轧米再制作成菜饭；种植的棉花制作成纯手工棉胎或棉制工艺品；采摘校园野生荠菜包饺子、利用青梅制作青梅酒等都已经成为该校特色劳动课程。

哇！你看，这不就是书本上让我们研究的水生生物的生存环境吗！西浦附校的孩子们七嘴八舌地讨论着。生物课上，老师带领学生前往农耕基地探究校园生物的生存环境，池塘里整片的红菱立刻吸引了他们的目光。同学们在池塘边仔细观察池塘中的一片菱角，真正理解生物课本中的知识。我们将劳动教育与生物课程融合，不仅让学生在亲身实践中更好地理解书本知识，而且进一步激发他们对劳动、对自然的兴趣，促使其继续去深入探索，深化他们对劳动的理解。西浦附校自然课程中心主任兰疆说道。

可视化+日常化劳动素养评价更多元

劳动课独立以后，记者在采访中发现不少家长有这样的疑惑：劳动课怎么打分？劳动课要考试吗？难度大不大？

劳动教育作为一种过程性的综合素质评价，重点是考查学生劳动实践的过程和表现，不能简单地像语文、数学一样用考试来评价。吴中区碧波实验小学劳技老师、大队辅导员沈萍认为，劳动教育评价需要与课程实施相辅相成：一是要让劳动过程可视化，面向学生完整的生活世界，贯穿学生劳动的全时空和全过程；二是要让劳动实践日常化，通过评价不断推动学生把劳动变为学习和生活的日常，在实践中掌握劳动技能，形成劳动意识。

在沈萍看来，劳动教育评价需要多维度，可以从日常展评、主题展评、期末测评、毕业考核等方面展开。日常展评以班级层面为主，在碧波实小，劳动老师根据学生每周劳动成果评选出每周劳动之星，班主任根据学生的劳动情况、劳动精神评选出每月劳动楷模。学校还开展劳动月主题活动，按照新课标劳动课程内容确定竞赛项目，包含日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类，以高中低三个学段为单位，注重学生劳动技能的提升和劳动品质的养成。期末测评是以学期为单位设计的发展性评价，对学生的劳动知识、劳动技能、劳动品格等方面进行现场测评。

吴中区宝带实验小学以凌霄劳动护照为媒介，采用三星级评分制，记录学生参与的每一堂劳动教育课程内容、每一个劳动实践活动项目，记录家庭劳动的质量、义务志愿服务的次数等，对学生进行一颗星、两颗星、三颗星的分级评价，最后形成一份对学生劳动素养的综合评价。根据护照的考评结果，在每学期末授予积极主动参与活动、具有科学探究精神且成效显著的学生劳动新星劳动小能手等称号。

学校+家庭构建劳动教育共同体

家庭是学生接受劳动教育的第一所学校，家长是学生的第一位劳动老师。顾凌艳认为，劳动教育除了学校课程的开展之外，家庭的支持，氛围的营造，锻炼机会的提供，都对学生劳动结果的肯定起到了重要且积极的作用。家长通过日常生活的言传身教、潜移默化，可以帮助孩子养成从小爱劳动的好习惯；树立崇尚劳动的良好家风，密切亲子关系，更有助于培养孩子的生活自理能力和自立自强品格。她说。

在苏科外，每周的劳动课程后，会在周末或假期安排劳动实践活动。有以班级为单位的秋收割麦子，有周末回家给爸爸妈妈做一道拿手菜，有整理个人物品等等。苏科外初中部教导处副主任汤凯说，丰富有意义的劳动活动也得到了家长的支持和关注。通过明确学生家庭劳动时间、合理布置家庭劳动作业、建立不同年级家务劳动清单等，如内务整理、物品归整、衣物洗涤、垃圾分类、种植养护等，引导家长成为学生劳动教育的指导者、参与者和协助者。

劳动是最好的教育，孩子自己能做的事情让孩子去做，这应该成为学校和家庭的教育共识。对家庭而言，父母不要大包大揽，洗碗、扫地、擦桌子、洗衣服、物品收纳、超市购物，甚至会煮饭烧菜，学生能干的都可以干。对学校而言，除了常态的值日卫生、教材发放外，可以组织采茶、除草、插秧等各种形式的劳动实践。兰疆建议，学生假日作业中也应该有家务劳动的安排，并将其纳入期末素养评价中。让学生在学习过程中接受劳动教育，在劳动教育中学习到很多书本学不到的知识，这才是家庭和学校想要的教育。