王伟芬：依托学校“匠心”文化，淬炼学生专注品格

□苏州市吴中区金山实验小学校长王伟芬

专注，专心注意之意。从小淬炼学生的专注品格，是学校落实立德树人的根本任务、培养科技创新人才的必要内容。

匠心，原指能工巧匠的巧妙构思。对于学生来说，巧于动手、专于用心、敢于创新，即是匠心之法，它建立在学生对学业的执着追求上，体现在学习与生活中的坚韧不拔、孜孜不倦等优良品质上。

由此可见，具备专注品格，正是匠心显现的前提条件和关键内核。淬炼专注品格，方能凝聚匠心之魂。

我校坐落在千年古镇木渎，享有得天独厚的地域文化资源。其中传承金山石雕非遗文化，弘扬凝神专注、锲而不舍、精益求精的工匠精神，为学校文化注入了匠心的文化内核。依托学校匠心文化，能有效淬炼专注品格，促进学生的全面发展。

在系列训练中精进专注品格

培养专注品质，不能一蹴而就，需要强化顶层设计，要贯穿整个小学学段，由浅入深，逐级推进。

依据专注的表征与评价维度，围绕行为习惯、学习习惯、思维能力三方面，可以提炼出指向时间的专注指向目标的专注指向效度的专注指向难度的专注指向解决问题的专注等培养主题，设计训练项目，拓宽训练途径，形成培养阶梯和体系。

同时，注重在学校匠心文化的整体框架内设计相应的评价机制，实现目标引领，突出评价的导向功能。

在阅读书香中涵养专注品格

阅读不仅能帮助学生收获知识，更能铸造其静心专注的品格。

首先培养学生热爱阅读的习惯。一方面在每个班级布置朗读角，每条走廊设置书柜，营造处处闻书香、时时有书读的阅读氛围。另一方面开展丰富多彩的读书活动，感受阅读的快乐。同时，在课外阅读指导过程中，教师有意识地引入相关主题的内容，引导学生在书海中汲取匠心养分，形成专注品格。

在学科教学中锤炼专注品格

具有专注品质，能大大提升学习效率。老师在教学时应注重将专注作为重点培养的学习习惯和学习能力，并作为学生学习表现的评价标准之一。

在双新课改背景下，组织开展跨学科主题学习活动，也是专注品格形成的重要途径。如以金山石雕为主题的跨学科特色作业的创编设计，因重要观念相似、主题内容相关、基础知识相通的特点，不仅强化了学科间相互关联，实现多学科融合，更增加了学科学习的深度和广度，引导学生在实践中不断专心、专行、专能，进而促进学习专注力的形成。

在特色探究中锻铸专注品格

为弘扬匠心文化精神，我校依据地域特色，努力打造了独具学校特色的金山石雕非遗文化校本课程。围绕历史与人文、石料与科学、工具与技艺、作品与生活等不同主题，进行深入研究。

学校打造了集金山石雕科普教育、体验互动、创新创造于一体的多功能综合实践中心和创新实验工场，学生在创作实践中感悟匠心。当专注成了探究内容，专注品格的形成便能得到质的飞跃。

匠心文化的核心内涵是精益求精、执着敬业和创新求变。学校匠心物质文化、匠心精神文化、匠心制度文化和匠心行为文化将共同组成四位一体生态系统。我们相信，校园文化中内隐外显的强大力量，定能在淬炼学生专注品格的过程中发挥巨大作用。